系所簡介

輔仁大學於1984年成立藝術學院，教學大樓興建於1985年11月，先後成立音樂系，應用美術學系，並由首任院長錢志純主教委任羅慧明教授進行景觀設計學系籌劃工作。至1989年景觀設計學系正式立案成立，招收第一屆新生，後於2002年成立研究所碩士班，景觀先進賴明州博士為本系首任系主任，經歷任系主任主持系務：陳燕靜副教授(1992.8-1998.7)、張德煇教授(1998.8-2004.7)，張清烈教授(2004.8-2007.7)、葉美秀教授(2007.8-2010.7)，目前第六任系主任為王秀娟副教授(2010.8-迄今)。歷任系主任均學有專精，涵蓋景觀、建築、園藝與藝術各領域，專業教學因此多元豐富。

本系位於藝術學院一樓及地下室，教學空間與設備充足，在輔仁大學整體優良學風與資源支持下，教師教學研究與學生學習表現優良，因此錄取標準與報到率皆能保持高水準。本系原招收第一類組學生，自84學年度起配合教育部「大學多元入學方案」招生，學生來源更為多元，且興趣性向更為確定。除轉系與轉學生考試外，更開放雙主修與輔系申請，提供有興趣之學生進入本系就讀的各式管道。101學年度起招收陸生(學士班及碩士班)，報名人數踴躍，但現有教育部分配名額極少，未來希望因應報名人數比例增加招生名額。大學部學生修習滿四年，完成依部、校、系所規定之必選修課程132個學分，並通過畢業設計製作，得取得藝術學士文憑。碩士生修習滿兩年，完成依部、校、所規定之必選修課程34個學分，並通過畢業論文學位考試，得取得碩士文憑。

輔仁大學景觀設計學系於民國78年設立至今已邁入第23年，以紮實嚴謹的設計教學培育出許多專業人才。在天主教大學所秉持之「真、善、美、聖」的教育宗旨指導下，致力於達成強調「人性尊嚴」、「人生意義」、「學術研究」、「團體意識」、「文化交流」、「宗教合作」與「服務人群」的七項目標。

國家發展在21世紀因應六都(五都及桃園縣準直轄市)的定局將面臨都會區擴大與競爭、鄉村產業蕭條與轉型、自然環境劣化與氣候變遷帶來的不可預期災害等的挑戰，景觀專業關注的面向越趨複雜，必須學習的知識與技術也應同時擴大提昇。過去景觀就業以任職規劃設計事務所執行實務工作為主，協助落實公私部門對於環境建設的各種需求。自民國95年起國家考試增設景觀職系，政府機關對景觀領域人才需求若渴，因此提供進入公部門擔任相關環境政策規劃擬定與推動執行之機會，景觀專業對國家環境品質可以產生更大的貢獻。

景觀設計學系因應國家發展需求與天主教大學理念，在大學部課程設計兼重專業養成與通才，除系所教育目標在景觀教育專業必選修課程加強學生環境學習與實作的機會外，同時注重學生人文精神的培養，善用全校性「大學入門」、「人生哲學」與「專業倫理」等之全人教育核心課程，導入人與環境、人與社會的人文關懷與學習思考外，也因隸屬藝術學院而有更豐富的人文藝術陶冶課程。

民國91年設立研究所，在既有大學部基礎上強調環境議題的解析能力、特定主題的研究方法與設計實務的操作訓練，也著重帶領學生進入實際關懷場域提出改善策略並實際行動。

為能表現景觀設計的專業價值與環境理念，因此本系在「道法自然Design with Nature ，關懷在地Care about Local ，行動實踐 Work in Praxis」的教學理念下，訂定以下三個教育目標，藉此引導景觀專業人才之基礎教育(大學部)與進階教育(研究所)。

(1) 培育多元應變的景觀專業技能

(2) 培養全球意識與在地思維的宏觀視野提升藝術人文與環境生態的基本素養

(3) 提升藝術人文與環境生態的基本素養

系所教育理念與目標引導教學所關注的實質內涵在近年已提升至系統性的「環境設計」。學生由小尺度-「人」的生活為起始，循序漸進至學習如何正確處理「群體」、「社會」甚至「國家」發展對於環境空間與資源利用的需求與期待，並特別著重在規劃設計發展過程中不同價值觀的提出與思考辯證，尤其強調景觀專業應該堅定對「弱勢關懷」、「社會正義」與「自然保護」的理念，才能藉由專業服務提供最大公益性的環境設計品質。

認真積極的學習態度需要鼓勵與培養，系所三十多位專兼任教師與學生的密切互動最具效益。透過各種形式的教學參訪與團隊合作認識台灣的人文與自然環境，藉由豐富多元的議題開啟視野，培養開放的心胸，融入自然環境更可以適度舒壓，進而引發源源不斷的學習熱誠。

「自主學習」與「服務學習」是本系所重要的教育策略，大一大二與大三平日的基礎學習雖多半發生於校園中，但環境觀察能力的培養從住家周邊、從往返學校的路程與每一次戶外教學與基地調查的機會中開始，課程教師則因勢引導可能的討論。大四與研究所則積極透過服務學習與專業實習帶領同學進入社區或設定特定族群與環境的學習，讓學生面對環境中真實的使用者與各種環境情勢的變遷，學習虛心的聆聽、積極的溝通、精準的判斷與創意的設計。

為貫徹設計教育之主軸，大學四年設計訓練中必修之連續課程為一年級之基本設計、二、三年級之景觀設計及四年級畢業專題設計，各年級間設計課程發展關係為縱向銜接，考慮深度、廣度之持續加深擴大，並加重理性思考面向。一至三年級設計課程為提供學生充分學習之機會，原則上採偕同式教學方式，全班分為六組進行教學，每組教學為一對一輔導及評圖討論方式進行。

本系以設計課程為核心課程，因此除學校統一施測的課程教學評量外，特別針對一年級至四年級的設計課程與畢業展成果另行進行學習成效評量，以清楚了解同學在設計學習上可能遇到的障礙，即時提供給設計課程老師討論進行設計題目與教學方式的修正或強化。

設計教學方面著重「Team Work in Praxis」。包含:基本設計(上、下) 、景觀設計(一~六) 、植栽設計課(一~二)等，各年級之辦學特色如下:

(一) 一年級為「啟蒙與基礎教育」--- 創意思考與表達
不同於本院另外兩系(音樂系與應美系)同學，在進入大學前均已具備多年之專業(及藝術訓練)，本系為升上大學後，才開始正式接受專業設計與理論之訓練及養成，因此大一之各科教學定位為「啟蒙與基礎之教育」，其中「專業態度」之養成為一年級教育重要之一環。

(二) 二年級為「初級之景觀專業教育」--- 基地分析與設計
二年級之教學為基於大一良好紮實之基礎訓練，開始進入初級之景觀專業教育。

(三) 三年級為「綜合性之專業教育」---- 景觀規劃與細部
三年級之教學延續大二之景觀專業教育，朝向更綜合及中大尺度環境議題之探討。

(四)四年級為「專題性之專業教育」---- 整體計畫與實務
四年級之教育以「畢業設計」為主軸，由同學自選有興趣之環境專題與實際基地做為一整年與指導教師深入探討之主題，以使同學在畢業進入專業界前之預備。


研究所辦學特色

(五)研究所以「專業研究發展」及「市場時代趨勢」為主
在核心課程的設計規劃實務方面，本所開授景觀研究專論、進階景觀設計與專題研究等課程，結合真實的規劃設計或服務學習，以設計工作坊的操作方式，培養同學全方位分析規劃設計課題與提出具創意方案之能力。在研究方法方面，本所開授研究方法與論文寫作、計量景觀分析、質性研究、專題討論等課程，培養同學批判的思考能力以及嚴謹的治學態度，作為畢業論文撰寫前的基礎訓練。

台灣地區土地面積本已不大，加上陡峭之山區約佔有 70%的土地，及可資利用的平地也多早已開發殆盡，使得我們的生活空間愈形擁擠。然而由於近年來經濟的發展及教育的普及，使得人們對於生活素質的要求提高了許多。相對的，對於環境規劃及設計工作之要求亦大不同於往昔。

然而始終卻有不少開發計畫僅憑個人主觀意識或眼前短利而恣意破壞生態環境及景觀資源，導致水土保持的難題及子孫日後生活上的困窘。雖然有關方面已嘗試在法令及制度上不斷改進，然而治標不如治本，如何培育出具正確的環境規劃及設計觀念及知識，且能從事實際工作之專業人才，並使其能發揮所長，糾正目前社會上的許多錯誤觀念，提出具全盤性考慮的改善方案，才是當前務本的重要課題。而欲達成此目標則必須有具健全的師資及完善的教學計畫之教學團體來進行教育的工作。

目前在許多先進國家中，景觀設計早已成為一門很專業的行業，其所從事的工作，簡言之，便是為人類的使用及愛好而創造出更美好的環境。一般由工作性質而言，可概分為規劃、設計、營造、研究、分析等；而其工作則小至盆栽、室內環境、建築物的外部空間、住宅群、社區街道、各機關團體基地、各類公園及休閒遊憩用地等；大到都市、區域及國土等都是其工作的範圍。

一般言之，景觀設計學系畢業後之出路可分為下列五大類群：

學生作品

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